一、指導思想

為了進一步探索心理健康教育的有效途徑，堅持育人為本，提高廣大教師心理健康教育水平，培養學生良好的心理素質，促進他們身心全面和諧發展，根據小學生生理、心理發展特點和規律，運用心理健康教育的理論和方法，特制訂心理健康課程評價方案。

二、評價原則

1、平等性原則。要求教師與學生平等交往，做學生的朋友，教師和學生是平等的朋友關系，這是上好心理課的關鍵。

2、尊重性原則。在課程進行過程中，教師一定要尊重學生，尊重學生的言行，尊重學生的人格，保護學生的個人隱私。

3、鼓勵性原則。鼓勵學生積極參與，敞開心扉，敢于發表自己的觀點，不管學生的觀點是否正確，教師在正確引導的前提下不妄加評斷。

4、參與性原則。在課堂上，教師決不是一位旁觀者，教師與學生共同參與到活動中，完成目標。

5、目的性原則。課堂活動要符合學生當前的心理年齡特點，在學生原有的心理水平上提高其社會適應能力和心理健康水平，同時要有針對性地對學生個體進行有目的的教育。

校本心理健康教育作為教育的一種類型，同樣遵循教育評價的基本規律。

三、評價標準

1、目標達成狀況

教育目標是教育評價的起點和標準，整個評價活動實際上是對教育目標的完成狀況作判斷。

2、效率的高低

單位時間內取得的教育效果與所付出的物質代價和精神代價的比例。

3、學生接受性

與其他學科文化知識教學不同，在活動中更多地涉及到情感體驗或認知內化的問題，因此要求我們要從學生的實際需要和可接受性出發設計實施教育活動。

四、評價過程

明確目標；確定指標；選擇方法；確定工具；實施計劃；分析資料；做出報告。

五、評價內容

1、學習心理指導。

學習心理指導，是指教育者依據現代學習理論，針對影響學生學習的因素，有目的、有計劃和有步驟地教會學生如何學習的過程。其內容包括學習方法指導；學習動機指導；學習興趣指導；學習習慣指導；和應試心理指導五個方面。

2、智力訓練。

智極力其也重稱要智的能核，心一任般務認，這為是，智由力智是力指本個身體的聰特明點的和程它度們。

3、情感教育。

情感教育是一個與認知教育相對應的概念，它是指導把情感作為人的發展的重要領域之一，對其施以教育的力量。

4、性格教育。

性格是人對客觀現實的穩固的態度和行為方式的心理特征。性格是個性心理特征的核心特征，對個性心理的其他特征和傾向起支配作用，決定著個人活動的方向。

5、耐挫有力培養。

所謂耐挫能力，又稱挫折的耐受能力、抗挫折力、挫折容忍力等，是指個體對挫折可忍耐、可接受程度的大小。